Sem Fantasia ! Dois

Dois Corpos som corpos voz dimensões !! no encontro do desencontro...no desencontro do encontro... o que é isso... interativo, interdependendo...

Estava lendo um artigo no site da salainterativa e lembrei desse video... entre vários outros pensamentos, pois cheguei a esse site por um amigo... e então dentro desses pensamentos várias idéias concatenadas em temas afins. Uma certa, uma tal sincronicidade...

Lembrei também do movimento ou da filosofia da Não Dialética... Caramba Uau... nada fácil... Um questionamento sobre algo de poder, política... criação do conhecimento...

Esse estante foi um dos que me veio logo depois do contato de outro amigo para nos encontrarmos, amigos com afinidades especificas no campo do galáctico, humano, social...rs....

Para vc ver... fazemos várias coisas que acabam se tornando a mesma coisa...

Economia solidaria  : http://www.trocandolivros.com.br/

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http://saladeaulainterativa.pro.br

http://saladeaulainterativa.pro.br/entrevistas.htm

Dessa página: http://saladeaulainterativa.pro.br/entrevista_0002.htm

esse texto.essa entrevista (uma parte o restante vá no link aí e veja:

Fonte: http://www.iuvb.edu.br/br/atualidades/entrevistas/marcos.htm (pesquisa realizada em março/2003)

"Interatividade requer a morte do sujeito narcisicamente investido do poder"

Professor de Sociologia da Educação, Marco Silva é autor do livro Sala de Aula Interativa. Nesta entrevista exclusiva à uvb.Br, diz que "uma sala de aula baseada na disposição à co-autoria, à interatividade, requer do professor a morte do sujeito narcisicamente investido do poder". E acrescenta: "Expor sua opção crítica à intervenção, à modificação, requer humildade. Digo humildade e não fraqueza ou minimização da autoria, da vontade, da ousadia."

E o jovem da geração digital, enfatiza Marco Silva, "lembra a criança que vai ao teatro infantil: quer subir no palco e interferir na cena; essa atitude menos passiva diante da mensagem é sua exigência de uma nova sala de aula."

Vitor Hugo Louzado


Como surgiu seu interesse por salas de aula interativas?

Marco Silva - Há 15 anos leciono Sociologia da Educação em cursos de formação de professores e em faculdades de Pedagogia. Durante esse tempo, além de professor, tenho sido pesquisador de dois temas que me inquietam cada vez mais. Um é o processo de fragilização da escola no cumprimento de sua função social de formar cidadãos esclarecidos, senhores do seu próprio destino - ideal iluminista.

O outro é a sala de aula interativa que rompe com a modalidade comunicacional baseada na transmissão de informações e centrada no falar-ditar do professor. Situo os dois temas no cruzamento da sociologia com a educação.

Meu interesse por sala de aula interativa vem da percepção de que a sala de aula tradicional não educa para a cidadania, uma vez que não estimula a participação do aluno na construção do conhecimento. Nas escolas e universidades, a educação continua baseada no modelo comunicacional da transmissão em massa.

Aí prevalece o mesmo modelo da mídia de massa: a distribuição de informações separando emissão e recepção. Quando o ensino está centrado na emissão do professor e do livro, cabe ao aluno o lugar da recepção passiva que não prepara a participação cidadã, o lugar da prestação de contas que não estimula criatividade porque se basta com a repetição.

O que a teoria de Paulo Freire tem a ver com sala de aula interativa?

Marco Silva - O educador Paulo Freire já chamou a atenção dos professores para o problema da transmissão quando dizia: "A educação autêntica não se faz de 'A' para 'B' ou de 'A' sobre 'B', mas de 'A' com 'B'." No entanto, pouco se tem feito para modificar o sistema centrado no falar-ditar do mestre.

Há o peso de uma tradição bem identificado por Pierre Lévy quando este diz: "a escola é uma instituição que há 5 mil anos se baseia no falar-ditar do mestre". Tradicionalmente os professores vêm reproduzindo a sala de aula centrada na transmissão de informações. Tradicionalmente ela é identificada com o ritmo monótono e repetitivo associado ao perfil de um aluno que permanece demasiado tempo inerte, olhando o quadro, ouvindo récitas e copiando.

Nos seus livros Pedagogia do Oprimido, Educação e Mudança e A importância do ato de ler, Paulo Freire faz críticas à transmissão como sendo o modelo mais identificado como prática de ensino e menos habilitado a educar. Cito algumas: "O professor ainda é um ser superior que ensina a ignorantes. Isto forma uma consciência bancária [sedentária, passiva].

O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do educador. Educa-se para arquivar o que se deposita."; "Quem apenas fala e jamais ouve; quem 'imobiliza' o conhecimento e o transfere a estudantes, não importa se de escolas primárias ou universitárias; quem ouve o eco, apenas de suas próprias palavras, numa espécie de narcisismo oral; (...) não tem realmente nada que ver com libertação nem democracia."; "Ensinar não é a simples transmissão do conhecimento em torno do objeto ou do conteúdo. Transmissão que se faz muito mais através da pura descrição do conceito do objeto a ser mecanicamente memorizado pelos alunos."

Paulo Freire não desenvolveu uma teoria da comunicação que pudesse dar conta de sua crítica à transmissão. No entanto, deixou esse legado que garante ao conceito de interatividade a exigência da participação daquele que deixa o lugar da recepção para experimentar a co-criação.

A interatividade entre professores e alunos só pode aparecer com o uso de novas tecnologias?

Marco Silva - Não. Interatividade é um conceito de comunicação. Pode ser empregado para significar a comunicação entre interlocutores humanos, entre humanos e máquinas e entre usuário e serviço. No entanto, para que haja interatividade é preciso garantir duas disposições decisivas:

1. a dialógica que associa emissão e recepção como pólos antagônicos e complementares na co-criação da comunicação;

2. a intervenção do usuário ou receptor no conteúdo da mensagem ou do programa abertos a manipulações e modificações.

O termo "interatividade" aparece na década de 1970, no contexto da crítica à mídia de massa centrada na emissão que uniformizava fluxos instituindo legitimidades. O termo virou moda na década de 1980 a partir da informática, quando a tela do monitor deixou de ser um plano de irradiação para tornar-se espaço tridimensional de adentramento, manipulação e co-criação, com janelas (windows) móveis e abertas a múltiplas conexões. Por esse fato ficou associado ao computador.

Na sala de aula infopobre, aquela que não dispõe do computador ligado à internet, o professor pode modificar a velha tradição do falar-ditar. Em lugar de transmitir, ele propõe o conhecimento. Ou seja, ele não oferece o conhecimento à distância para a recepção audiovisual sedentária, passiva.

Como sugerem Thornburg e Passarelli, o professor "modela os domínios do conhecimento como espaços conceituais, onde os alunos podem construir seus próprios mapas e conduzir suas explorações, considerando os conteúdos como ponto de partida e não como ponto de chegada no processo de construção do conhecimento".

Na sala de aula interativa a participação do aluno se inscreve nos estados potenciais do conhecimento arquitetados pelo professor e evoluindo em torno do núcleo preconcebido, com coerência e continuidade, mas ao mesmo tempo aberto à polifonia, à ambivalência, à instabilidade e ao acaso. Neste ambiente o aluno não está mais reduzido a olhar, ouvir, copiar e prestar contas. Ele cria, modifica, constrói, aumenta e, assim, torna-se co-autor da construção da comunicação e do conhecimento. Tudo isso pode acontecer na sala de aula infopobre..."

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Empreendedorismo Social
www.ashoka.org.br

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Mantra Yoga I <> Gyatri Mantra

MANTRA YOGA

O MANTRA - GAYATRI

OM - BHUR BHUVA SWAH
TAT SAVITUR VARENAYAM
BHARGO DEVASYA DHIMAHI
DHIYO YO NAH PRACHODAYAT

"O Gayatri mantra é, junto com o OM, o mantra mais conhecido e cantado na Índia.
Ele representa a essência do conhecimento védico e foi percebido e depois ensinado pelo sábio Vishwamitra..."
site: http://www.yogashala.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=18:o-gayatri-mantra&catid=6:artigos&Itemid=4


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"Grande Mantra
De todos os Mantras, o Supremo e mais potente poder dos poderes, é o grande, o glorioso Gayatri Mantra. Ele é a vida e o apoio de cada verdadeiro Hindu. Ele é suporte de cada buscador da Verdade, que crê na sua eficácia, poder e glória, para qualquer que seja a casta, credo, região ou seita. Há apenas uma fé e pureza no coração da realidade. Deverás, o Gayatri Mantra está impregnado de uma armadura espiritual, uma verdadeira fortaleza que guarda, e protege, aos Seus devotos; que os transforma em Divinos e abençoa-os com a brilhante luz da elevada iluminação espiritual....

...A repetição regular de uns poucos Malas – repetição de 108 vezes o Mantra – todos os dias do Mantra Gayatri, concederá sobre você tudo o que é auspicioso e benevolente, nesta vida e na futura. Este Mantra aplica-se para todos, independente de castas. Ele é um guia de iluminação para a humanidade.

O Sol, que o Mantra Gayatri fala, é o “Tat Savitur”, o grande Sol o qual nem a lua nem o sol comum iluminam, que é o Absoluto Brahman Impessoal..."

site: http://www.gita.ddns.com.br/ensinamentos/gayatri.php

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"Este Mantra é um Louvor à Divindade de Surya. Ele é o Mestre hierárca da estrela maior, Sírios.

O SOL do nosso sistema solar é a Estrela Divina Sírios. SIRIUS é o SOL do nosso SOL. O SOL do SOL da Terra. O Sol da nossa Galáxia. Sírios é o foco do Grande Sol Central em nosso setor da nossa galáxia. O Sol físico carrega também a força espiritual das consciências de SER do Grande UM.  A causa espiritual por trás do efeito físico que vemos como nosso próprio sol físico e que influencia a todas as outras estrelas e sistemas solares, visíveis ou invisíveis, incluindo cada filho e filha e Deus.

É na estrela maior, Sírios, onde são treinados os que estão preparados para atuar como grandes Avatares, servindo a Luz na Terra, assim como fez Jesus. É lá que se encontra o "Lago do Fogo Sagrado". O Mestre Surya serve diretamente sob o raio azul da Vontade Divina.

Tudo o que vem do Grande Sol Central, para a Terra e para nossos corações, vem através de Sírios..."

site: http://www.grandefraternidadebranca.com.br/maha_gayatri.htm

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Piscando

 

~ Virgem - 1987 ~

(Marina Lima)

As coisas não precisam de você
Quem disse que eu tinha que precisar
As luzes brilham no Vidigal
E não precisam de você
Os dois irmãos também não precisam
O Hotel Marina quando acende
Não é por nós dois
Nem lembra o nosso amor
Os inocentes do Leblon
Esses nem sabem de você
E o farol da ilha só gira agora
Por outros olhos e armadilhas
Outros olhos e armadilhas eu disse
Outros olhos e armadilhas
Outros olhos e armadilhas
O Hotel Marina quando acende
Não é por nós dois
Nem lembra o nosso amor
Os inocentes do Leblon
Não sabem de você nem vão querer saber
O farol da ilha procura agora
Outros olhos e armadilhas
Outros olhos e armadilhas eu disse
Outros olhos e armadilhas
Outros olhos e armadilhas
As coisas não precisam de você

Psy + 3

Reasons Why You Need to Get a Good Night's Sleep

Monday November 30, 2009

Top Reasons to Get a Good Night's Sleep

How Sleep Improves Memory, Reduces Stress and Enhances Decision-Making

By Kendra Van Wagner, About.com Guide

See More About:

• sleep
• states of consciousness

When was the last time you found yourself drifting off in the middle of a long class lecture or meeting? According to the National Sleep Foundation's 2008 "Sleep in America" poll, 29% of participants reported becoming very sleepy or even falling asleep at work in the previous month alone.
Recent research has linked lack of sleep to a wide range of ailments, including memory problems and obesity. Learn more about some of the top reasons why you should get a good night's sleep.

Sleep May Help You Learn More Effectively

Svein Halvor Halvorsen

Researchers have long believed that sleep plays an important role in memory, but recent evidence suggests that getting a good night's sleep can improve learning. In one study, researchers found that depriving students of sleep after learning a new skill significantly decreased memory of that skill up to three days later (Winerman, 2006). Known as the memory consolidation theory of sleep, this notion proposes that sleep serves to process and retain information learned earlier while awake. While there is research both for and against the theory, many studies have shown that sleep can play an important role in certain types of memory.

site: http://psychology.about.com/od/statesofconsciousness/tp/reasons-to-sleep.htm

Better Sleep Guidelines

Top 10 Ways to Get a Better Night's Sleep Tonight

By Brandon Peters, M.D., About.com Guide

About.com Health's Disease and Condition content is reviewed by our Medical Review Board

See More About:

• better sleep
• sleep hygiene
• insomnia

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There are simple guidelines that will help you have better sleep tonight. At some point in their lives, for any number of reasons, nearly all Americans will have difficulties sleeping. This can lead to significant distress, but have no fear! There are simple steps to take that will help you to sleep better tonight.

1. Get up and go to bed at the same time every day, even on weekends. We are creatures of habit, and our sleep is no exception. By consistently going to bed and getting up at the same time, we condition our body to follow a regular pattern of sleep. This allows our body’s natural clock, called a circadian rhythm, to help initiate and maintain our sleep.
2. Make sure your bedroom is quiet, dark, cool, and comfortable. Studies find that sleeping in a cool environment is most conducive to sleep. By eliminating excess noise and light, we can minimize the disruptions that might wake us up. In addition, the bedroom should be a relaxing place and not a source of stress.
3. Bedrooms are for sleeping and sex, not for watching television or doing work. Somehow we have managed to make the bedroom a multipurpose room. All electronics must be removed! Televisions, gaming systems, computers, telephones, and various other gadgets are stimulating and disruptive to sleep. Don’t allow them in your bedroom and don’t use them in the brief period before going to bed. Even the small amount of light from a computer screen in the evening hours can stimulate your brain into thinking it is time to be awake. Moreover, do not use the bedroom to do work as these activities are likewise stimulating and will disrupt your sleep.
4. Avoid caffeine, alcohol, and nicotine 4-6 hours before bedtime. Caffeine can be found in expected places like coffee, soda pop, or tea, but also in unexpected foods like chocolate. As a stimulant it will keep you awake, even if used nearly six hours before bed. Likewise, nicotine will disrupt your sleep. And contrary to common practice, an alcoholic “nightcap” can actually make your sleep worse. Though it may cause you to become drowsy, alcohol fragments the stages of your sleep and makes it more disrupted.
5. Don’t take naps. The period of time that you are awake adds to something called “sleep drive.” The longer we stay awake, the more we want to go to sleep. By taking a nap we can relieve this desire to sleep, but it will also make it less likely that we will be able to easily go to sleep later. Adults should have a consolidated period of sleep at night without additional naps. If there is excessive daytime sleepiness and desire to nap, in spite of adequate sleep time, this might suggest a sleep disorder warranting further evaluation.
6. Exercise every day, but avoid doing it 4 hours before bedtime. Staying active and physically fit is an excellent way to ensure a good night’s sleep. However, exercise too close to bedtime may actually cause difficulties in getting to sleep as your body will still be revved up.
7. Develop sleep rituals which include quiet activities, such as reading, 15 minutes before bedtime. Just like we maintain for children, adults need daily sleep rituals prior to going to bed to allow us to unwind and mentally prepare for going to sleep. These rituals should include quiet activities such as reading, listening to relaxing music, or even taking a nice bath.
8. If you are having trouble getting to sleep, don’t struggle in bed or you will train yourself to have difficulties there. Individuals who have difficulty initiating sleep often toss and turn in bed and try to force sleep to come. As this is repeated, night after night, this sets up a situation where we associate our bed with the anxiety of not being able to sleep. If you are unable to get to sleep within 15 minutes, go to another quiet place and lie down until you feel ready to fall asleep, and then return to your bedroom to sleep.
9. Avoid eating or drinking in the few hours right before going to bed, as these might lead to disruptions of your sleep. Discomfort with heartburn or acid reflux as well as needing to get up multiple times to urinate can be very disruptive to a good night’s sleep. It is best to avoid setting up these situations by not eating or drinking in the few hours just prior to bedtime.
10. Make sleep a priority: don’t sacrifice sleep to do daytime activities. The most important advice is to respect that your body needs to sleep. Too often we are likely to allow our sleep time to be infringed upon when our daytime obligations take longer than we expect. Additionally, opportunities to engage in pleasurable activities—visiting friends, watching television, playing on the internet, eating out, and any number of others—quickly cut into our sleep time if we allow them to. It is important to schedule your sleep time and keep to that schedule, no matter what might come up during the day. site: http://sleepdisorders.about.com/od/howcanisleepbetter/a/bettersleep.htm

Psy + 2

Autism treatment works in kids as young as 18 mos.

- November 30, 2009 CHICAGO - The first rigorous study of behavior treatment in autistic children as young as 18 months found two years of therapy can vastly improve symptoms, often resulting in a milder diagnosis.
The study was small - just 48 children evaluated at the University of Washington - but the results were so encouraging it has been expanded to several other sites, said Geraldine Dawson, chief science officer of the advocacy group Autism Speaks. Dawson, a former University of Washington professor, led the research team.
Early autism treatment has been getting more attention, but it remains controversial because there's scant rigorous evidence showing it really works. The study is thus "a landmark of great import," said Tony Charman, an autism education specialist at the Institute of Education in London.
There's also a growing emphasis on diagnosing autism at the earliest possible age, and the study shows that can pay off with early, effective treatment, said Laura Schreibman, an autism researcher at the University of California at San Diego.
The National Institute of Mental Health funded the study, which was published online Monday in Pediatrics.
Children aged 18 months to 30 months were randomly assigned to receive behavior treatment called the Early Start Denver model from therapists and parents, or they were referred to others for less comprehensive care.
The therapy is similar to other types of autism behavior treatment. It focused on social interaction and communication - which are both difficult for many autistic children. For example, therapists or parents would repeatedly hold a toy near a child's face to encourage the child to have eye contact - a common problem in autism. Or they'd reward children when they used words to ask for toys.
Children in the specialized group had four hours of therapist-led treatment five days a week, plus at least five hours weekly from parents.
After two years, IQ increased an average of almost 18 points in the specialized group, versus seven points in the others. Language skills also improved more in the specialized group. Almost 30 percent in the specialized group were re-diagnosed with a less severe form of autism after two years, versus 5 percent of the others. No children were considered "cured."
Ashton Faller of Everett, Wash., got specialized treatment, starting at age 2.
"He had no verbal speech whatsoever, no eye contact, he was very withdrawn," recalled his mother, Lisa Faller.
Within two years, Ashton had made "amazing" gains, she said. Now almost 6, he's in a normal kindergarten class, and though he still has mild delays in social skills, people have a hard time believing he is autistic, Faller said.
The treatment is expensive; participants didn't pay, but it can cost $50,000 a year, Dawson said. Some states require insurers to cover such costs, and Autism Speaks is working to expand those laws.

site: http://www.psycport.com/showArticle.cfm?xmlFile=ap_2009_11_30_ap.online.all_D9C9NSV80_news_ap_org.anpa.xml&provider=